2020年6月19日，基础学科拔尖学生培养计划2.0基地遴选工作会议召开。会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，经过拔尖计划1.0的探索积累，拔尖计划2.0在人才选择上要把握4个字：选、寻、留、创。选：要选出天才、鬼才。寻：要寻找偏才和怪才。留：要给天才、鬼才留成长的空间。创：要给偏才、怪才创机会。
吴岩指出，拔尖计划2.0实施范围从纯理拓展到大理、大文、大医，覆盖数学、物理学、化学、生物科学、计算机、天文学、心理学、哲学等17个专业类。在培养上，汇聚一流师资、一流学生、一流条件等优质资源，提升基础学科拔尖学生培养质量，瞄准世界最好，让拔尖学生在国际竞争中成长为全球科学领军人才。探索书院制、 导师制、学分制三者交叉融通的创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。
国家层面推出的拔尖人才培养计划，创新性的提出了要选天才、鬼才，还要寻找偏才和怪才，真可谓不拘一格降人才。中华民族的复兴归根结底是文化与科技的复兴，文化与科技的复兴，一定离不开相关领域的领军人物，这些人不但需要具有超常的智慧，还需要具有舍我为公的高尚品格，具有为民族、为国家牺牲个人利益的思想境界。对于这些人才进行重点培养，让他们成为未来社会发展的骨干和支柱，成为中华民族复兴的坚实力量，这是中华民族复兴的希望所在，是利在当代，功在千秋的民族伟业。
相关特殊人才的培养，国内起步于上世纪的七十年代，１９７８年３月，第一个少年班在中国科技大学创办。由２１名“神童”组建，当时最小的只有11岁，没有经过高考便被中国科学技术大学直接破格录取，组成少年班集中接受教育培养，在当时是一种创举也是一种探索。而后，国内十几所大学也开办了类似的少年班，却因为人才的去向和发展等问题，引发了种种议论，导致一些学校停办或中断。目前，还在开办少年班的大学只剩下了中科大、西安交大和西南大学，每年招生不过百人左右，一些“偏才”“怪才”们只能拥才兴叹，入学无门，甚至很多人并不知道，有培养超常人才的少年班存在，只能按部就班的熬时间，一直熬到高考，甚至一些偏科严重的学生还会落榜。在时间的煎熬中，不知道有多少拥有超常智能的人才，错过了智能养成的最佳时段，最终泛入常规教育的洪流之中。
基础学科拔尖学生培养计划2.0，强调了发现学生潜能，激发学生志趣以及培养学生能力等几个重要方面。对于拔尖人才的培养，离不开学生早期的潜能发现，大多数人在性成熟以前是智能开发的最佳时段，在这个期间如果能够正确的引导和培养，不但能够使学生的智能得到进一步强化，还可以使这些能力进入青春期后也不会衰退。回看国内30年来的超常智能培养，有挑战也有遗憾，很多智力超常的学生，由于缺乏正确的训练方法，进入青春期后超常的智力就开始退化，一些学生很快褪去了“神童”的光环，反而让他们颓废起来。也有一些学生毕业后遁入空门或远走海外，对于这类人才的退变和流失，相对于人才培养来讲，不只是个人也是国家层面的一种损失。
如何让那些超常智能的人才得到进一步的提高，最终能够成为有益于国家建设，甚至能够成为有益于人类发展的有用之才，建议在培养方面更需要注重三个“早”字，一是早发现，通过家长、老师在学生成长的早期，发现那些智能超长的学生，不因学生的异能怪想，而埋没了他们的特殊才能，这就需要家长和老师能够正确的对待那些天赋异禀的学生，不打击，少怀疑，多鼓励，才能够为他们的成才奠定一个坚实的基础；二是早培养，尽早的培养学生掌握阅读和记忆的诀窍，形成一套科学高效的学习方法，并应于学习过程中，把超常智能通过学习成绩体现出来。三是早塑造，也就是尽早的塑造学生正确的人生观，价值观和世界观，让将来能够成就的拔尖人才，德才兼备，学有所用，学有所为。
纵观历史，那些在科技、人文等领域获得大成就者，很少有人会陷入个人的名利之中，甚至毫不计较个人的名利与得失，正是这种纯粹、博爱的品格，造就了敏锐灵活的思维模式，让他们获得相关领域的巨大成就。所以，超常智能的培养和应用，都离不开品德的参与，无我的精神境界是灵性思维源泉，优良的品德方能成就恒久的智慧。
基础学科拔尖学生培养计划2.0的推出，让超常智能的培养又重新注入了活力。我们期待通过中华民族五千年的文化积淀，一定能够让炎黄子孙重振雄风，中华民族在中国梦的宏伟蓝图下，必将以更加伟岸的身姿，巍然屹立于世界民族之林。
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